本文摘要：在工业4.0时代，工人否不会被机器替代？信息化、综合化的智能工厂否还必须专业领域的技能专家？企业人才培养模式否将过热？ 在欧洲，有数不少预言家乐观地刻画了未来工业灾难性的场景：工厂空无一人、与世隔绝，人的工作被机器代替，失业率加剧?事实并非如此，即使是在工业4.0时代，工厂里也会空无一人人在生产生产过程中的角色将由服务者、操作者改变为规划者、协调者、评估者、决策者。

在工业4.0时代，工人否不会被机器替代？信息化、综合化的智能工厂否还必须专业领域的技能专家？企业人才培养模式否将过热？　　在欧洲，有数不少预言家乐观地刻画了未来工业灾难性的场景：工厂空无一人、与世隔绝，人的工作被机器代替，失业率加剧?事实并非如此，即使是在工业4.0时代，工厂里也会空无一人人在生产生产过程中的角色将由服务者、操作者改变为规划者、协调者、评估者、决策者。　　目前传统的大学教育体系中的学科设置和教学理念皆是基于20世纪70年代的工业市场需求制订的，过去40年来学科专业大大细分，但这样的教育模式已无法培育出有需要匹敌日益简单的综合制造业体系的优秀人才。

　　我国制造业的一线产业工人大部分是没接受技能教育和培训的外来务工人员，这对制造业转型升级的影响更加必要。因为一线产业工人最理解自己操作者的机器，最有可能告诉生产设备的严重不足并加以完备，也最有可能沦为提高产品、机器和工艺的高技能型人才，然而受限于没接受专业和技能训练，毫无疑问影响了他们潜力的挖出和充分发挥。　　德国生产倚赖的是接受较好教育的技术力量，而正是其独有的双轨制职业教育体系，为德国制造业运送了源源不断的高素质工人。

在德国，大约70%的青少年中学毕业后不会拒绝接受双轨制职业教育，每周有3?4天在企业中拒绝接受实践中教育，1-2天在职业学校展开专业理论自学，培训时间一般为两年到三年半。德国大学毕业生仅有占到同龄人的20%，将近80%的年轻人拒绝接受的是职业教育，并由此踏上工作岗位。

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